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  • 地方课程资源开发和教材整合的研究(一)
    发布时间: 2018-12-01    内容来源:     浏览量:208

     

    浙江省舟山市普陀区沈家门小学 英、张晓红、赵斌娜、周丹娜、朱密秀等

     

    一、课题研究背景及意义

    地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分,是根据当地经济和社会发展的具体实际,面向局部地方,满足地方或社区对学生发展的具体要求和学生自身发展的需要而设置的课程。地方课程是一种独立的课程形态,它超越了学科课程的逻辑体系,是一门集综合性、实践性、开放性、生成性与自主性于一体的课程,在教学实施过程中提倡与课外活动和社会实践活动紧密联系。新课改实施以来,省教育厅相继出台《浙江省基础教育地方课程建设指导意见》和《浙江省基础教育地方课程标准》,并开发我省通用地方课程教材《人·自然·社会》,各中、小学起始年级从2003年秋季起,全面使用该省编地方课程教材。《标准》指出:地方课程建设应充分利用当地教育资源、反映地方文化、满足本地学生发展需要,坚持“面向本土、来自本土、服务本土”,充分体现地方特色和课程内容的先进性。

    从去年开始,舟山成为首个以海洋经济为主题的国家级新区,赋予地方课程教学新的历史使命。在教学活动中,重点突出海洋经济、海洋文化、海洋旅游,培养了学生知家乡、爱家乡的情怀,既体现了地方的特色,也符合新课程的标准。目前,我市使用的地方课程教材基本上采用省编通识教材《·自然·社会》和编教材《千岛海韵》。教材是教师引导学生学习的工具,也是学生开展活动可利用的资源。由于教材具有开发性的特点,教学内容选取比较简约,教学时空比较开放,教材内容存在地域差异性,这为具体的教学留下了选择、开拓和创造的空间。因此,课程实施要求教师要注意开发各种教学资源,创造性地拓展和使用教材。本课程的设计又是综合性的,教材所包含的内容领域也很广,而两套教材编写在层次性、梯度性、规划性不一致,如何合理运用这两本教材展开教学,给教学提出了很大的挑战。

    在调查了解两本教材的使用情况中,我们发现了不少问题,主要是学校对地方课程教学管理过程松脱。虽然开设了地方课程和综合实践活动课,但很少配备专职教师。兼职老师对此课程重视程度不够,随意增减课时,教材形同虚设。其次是教师操作困难,还缺乏开发校本教材的意识,在教学中大多是照本宣读。面对每学年两本教材60篇左右内容,怎样安排教学内容?怎样完成教学任务?是教完一本再教一本,还是穿插进行?若是穿插教学,又怎样框划更合理?凡此种种,都是亟待解决的难题。本课题通过对小学地方课程资源开发和教材整合,力求灵活安排具有地方特色的课程内容,以《·自然·社会》教材体系为主,有机整合《千岛海韵》,适度开发地方资源,以适应学校条件和学生学习需求,促进学生有个性地发展。在教学实施过程中,教师注意与有关课程加强联系,整合相关内容,拓展特色资源,通过倡导体验性学习,把社会生活情景引入课堂,以提高学生学习的兴趣,提高教学的针对性和有效性,提高综合教育的效果。

    二、课题阐述

    (一)地方课程资源开发

    课程资源是新课程改革提出来的一个核心概念,在国家颁布的各学科课程标准中都有“课程资源的开发与利用”这一组成部分。尤其是地方课程倡导教学的开放性与生成性,更离不开大量课程资源的支撑。合理开发和利用课程资源是课程改革顺利达到预期目标,促进学生全面发展,有效提高教育教学质量的重要保障,并为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。本课题中“课程资源开发”指课题组成员充分挖掘相关的教育教学资源,尤其是进一步开发和利用舟山海洋文化资源,根据教学现状对两本教材的教学内容进行取舍,从而初步形成具有本土特色的地方课程教本体系。

    (二)地方课程教材整合

    省《地方课程标准》指出:教学内容的组织应改变分模块施教的模式,提倡整合。在设计具体内容时应把相关主题的内容进行整合,体现综合的价值。本课题中的“课程教材整合”,主要包括《·自然·社会》与《千岛海韵》之间的整合,此外还涉及地方课程和其他课程的整合,以及地方课程与学校教育活动的整合等。倡导课程教材整合,是以学生作为课程资源整合的基点,教师充分发挥创造性,重新组合和调整课程内容的顺序,有助于拓宽学生视野,克服由于各学科彼此独立对个体施加影响所造成的知识割裂,让学生眼中的世界更完整、客观、真实。

    三、课题研究策略

    (一)整体观照,统筹安排

    整体观照是近年来出现的一个新名词,它挑战了传统教学领域对细节的追求,而将课堂的完整性,结构性,框架性列上章程。所谓整体观照,就是把地方课程教学当做一个有深刻内在逻辑的有机整体,以统整意识和综合视野来审视、把握、阐释,突出地方课程教学的递进性、连续性。进而依照课程内容逻辑体系和学生心理成长特点,有序设计各年级、各学段的教学,在避免知识断裂和重复,循序渐进地达成教学目标。在组织教学中,教师不仅要关注近期教学目标,更要梳理地方课程教学这个系统中诸要素的内在联系,创造性地使用教材。

    1.整体观照,统整教材资源

    整体观照两套教材,我们研究并明确了两套教材各自的体系安排:

    省地方通用课程《·自然·社会》遵循时代性、地方性、实效性和简约性等原则,以培养和提高学生的科学和人文素养以及社会实践能力为目标,作为国家课程的必要补充,追求最大限度地发挥教育效益。其内容主要包括国家规定的必须对学生开展的安全教育、心理健康教育、青春期性健康教育、环境教育、国防教育、法制教育、人口教育、民族团结教育、毒品预防教育、预防艾滋病教育和廉洁教育等专题教育内容,还包括反映本省特点的有关内容,如历史概要、自然资源、文化名人等。通过整合,形成浙江沿革、浙江环境、浙江文化、浙江经济、和谐浙江等5大主题。在每个主题中设若干模块。

    市地方课程教材《千岛海韵》这套教材根据学生的年龄特点和思维的发展规律,充分利用舟山本地的教育资源,把海岛历史、海天佛国、海洋文化、海岛特产、海洋资源与环境保护、港口开发与海洋工程、海防等七方面内容循序渐进地分块安排,旨在帮助学生了解舟山海洋文化所具有的丰富内涵、深厚的意蕴及鲜明的时代特征。

    为了克服课程资源的离散性,我们在不改变地方课程总体框架的前提下,以省编地方课程为母本,有机整合《千岛海韵》,适度开发地方校本资源,统整“相似块”,建构“主题群”,开发主题项目活动体系,实现课程资源统整,初步形成具有本土特色的地方课程教本体系。

     

    整体观照

    《人·自然·社会》

    《千岛海韵》

    主题活动拓展

    统整

    相似块

    三13《浙江绿茶》

    四13《普陀佛茶》

    1.了解十大名茶。

    2.结合小课题研究,试学采茶、制茶、泡茶等。

    五15《丰富多彩的民间歌舞》

    六10《海岛渔歌》

    六12《民间歌舞》

    1.家乡渔歌渔谣调查研究。

    2.探究跳蚤舞。

    三17《浙江木雕》

    三18《青田石雕》

    六11《走近沙雕》

    小课题研究:《走近沙雕》

    拓展小社团:《胶版画》或《橡皮泥雕》。

    三29《快乐的秘诀》

    六1《让自己更快乐》


    三、六年级主题一样,目标略有递进,三年级侧重于互助,六年级侧重于自助。

    六22《星罗棋布的港口》

    六23《中国最大的海洋渔业基地》

    三25《沈家门渔港》

    三28《认识海港》

    三29《舟山港》

    三30《综合性渔港》

    三年级《千岛海韵》安排渔港内容不是很合理,不符合学生认知特点,因此只做简单了解,到六年级时再集中探究。

    建构

    主题群

    六8《探索祖先生活的痕迹》

    五1《东海第一村》

    追溯渊源、古迹遗址:

    1.探究人类的起源。

    2.劳动工具的演变。

    六9《回到七千年前的日子》;六10《新石器时代的宝贝》

    六5《古文化遗址》

    三8《美丽的浙江》

    三9《千年古刹》

    三10《避暑胜地莫干山》

    三11《诸暨五泄》

    五29《东海上的明珠》(舟山)

    三年级主题:《我的家乡在哪里》

    1.美丽的舟山群岛

    2.历史文化古城

    3.中国渔都 4.南方北戴河

    三年级主题:《山海奇观》

    12.海天佛国13.朱家尖

    14.桃花岛15.鸟岛

    《千岛海韵》中三12《海天佛国》与四8《普陀山》基本重复,整合教学。

    尝试小课题研究《东海上的明珠——家乡名胜面面观》:根据家乡普陀景点分组开展调查研究,再以主题汇报式进行总结。

    四13《家乡物产》

    (“鱼米之乡、丝绸之府”)

    三年级主题:《家乡的特色水果》

    【定海】7.金塘李子

    8.晚稻杨梅11.皋泄香柚

    【岱山】9.岱西葡萄

    【普陀】10.登步黄金瓜

    四年级主题:《海岛特产》

    9美味鱼片15岱山特产

    三7《金塘李子》、三8《晚稻杨梅》四10、四11内容完全雷同。

     

    拓展:展茅茅桃、朱家尖牛角湾橘子(西瓜)

    课题研究或小调查:《家乡物产知多少》、美味鱼片等特产的品种及加工程序等。

    五11《细数浙江标志性建筑》

    六11《花鸟灯塔》

    课题研究:《探访家乡的桥》(舟山跨海大桥、朱家尖大桥、鲁家峙大桥等)

    五12《喜看家乡新变化》

    五13《日新月异的城市》

    五21《放眼看舟山》

    五22《千岛展新颜》

    课题研究:《日新月异的东港新区》

    六28《条条大道通南北》

    六29《修桥筑路奔富裕》

    四年级主题:《海岛交通》

    1.交通概况2.蓝色公路

    3.普陀山机场4.连岛工程

    课题研究:家乡交通变迁史

    通过整体观照,我们建构了主题群,统整了教材资源。如在教学省编教材三年级《·自然·社会》中《美丽的浙江》系列时,先简单了解其他各地的风景名胜(《千年古刹》、《避暑胜地莫干山》、《诸暨五泄》),再重点探究市编三年级《千岛海韵》主题板块:《我的家乡在哪里》及《山海奇观》。根据教材中的活动提示,我们尝试开展小课题研究《东海上的明珠——家乡风景名胜面面观》,根据家乡普陀景点分组开展调查研究,再以主题汇报式进行总结,让学生通过自己的实践活动认识和介绍自己的家乡,充分感受家乡的美丽和发展。如此一来,对省编教材五年级《东海上的明珠》活动进行了更全方位、更立体的探究。

    2.统筹安排,建构教材体系

    两本教材内容在编写过程中是按照各自的主题模块进行内容切割分块的,在具体教学过程中,我们需要提前统筹安排,对教材体系进行重新建构,提炼共性的内容,有侧重点地展开教学。只有对教学任务有一个清醒的认识,对自身教学有一个具体的规划,这样才能提高教学效率。因此,每学年开学初,我们制定了详实的年级段地方课程教学计划。以六年级地方课程教学计划为例,整合内容后统筹编排如下:

     

    主题

    《人·自然·社会》

    《千岛海韵》

    课题

    模块

    课题

    板块

    浙江沿革

    《探寻祖先生活的痕迹》

    历史概要—史前遗址

    1.舟山状元第一人

    2.著名实业家的教育情结

    3.荣誉市民

    4.柏耀平

    人物故事

    《梦回古都再现千年辉煌》

    《经济繁荣萌芽初显江南》

    历史概要—古代史事

    《太平天国烽火席卷浙江》

    《辛亥风云激荡钱江两岸》

    《当五四浪潮袭来的时候》

    《中国共产党诞生的摇篮》

    历史概要—近现代史事

    《人民的好总理》

    《鉴湖女侠轩亭洒碧血》

    历史概要—政治人物

    《条条大道通南北》

    《修桥筑路奔富裕》

    今日城乡—乡村的变化

    浙江环境

    《海陆兼备的多山省份》

    《错落有致的地形》

    地形地貌



    《地动山摇生灾害》

    《防范灾害有良方》

    自然灾害—地质灾害

    《环境问题危害大》

    《宜居家园靠大家》

    环境保护—环境问题及对策

    浙江文化

    《回到七千年前的日子》

    文化遗存—河姆渡遗址

    5.古文化遗址  6.摩崖石刻   7.花鸟灯塔  8.风物中的龙

    古迹遗址

    《新石器时代的宝贝》

    文化遗存—良渚遗址

    9.舟山锣鼓10.海岛民歌

    11.走近沙雕12.民间舞蹈

    13.剪纸艺术

    民间艺术

    《西泠印社话百年》

    文化胜迹—西泠印社

    18.访祖籍岱山 19.六月雪    20.太阳上的岛

    21.回归涛声

    阅读欣赏

    浙江经济

    《星罗棋布的港口》《中国最大的海洋渔业基地》

    自然资源—海洋资源



    和谐浙江

    《让自己更快乐》

    《让考试更轻松》

    《学会保护自己》

    健康成长——心理健康教育

    14.军史陈列馆

    15.心系军营

    16.情寄千岛

    17.海岛预备役

    情系海岛

    《关爱青春健康》

    健康成长——青春期性健康教育

    《美丽罂粟  滴血泣诉》

    《涉毒行为 必受制裁》

    《远离毒品  珍爱生命》

    平安社会——毒品预防教育

    《蓬勃发展的浙江经济》

    《欣欣向荣的专业市场》

    《开拓创新的民营企业》

    发展前景——浙江精神

    雏鹰争章

    社会考察章、合作交往章、禁毒章、公益章、创新章


    我们参考省编地方课程《·自然·社会》设置的5个主题模块,将市编教材六年级《千岛海韵》的“人物故事”归入“浙江沿革”板块,将“古迹遗址、民间艺术、阅读欣赏”归并到“浙江文化”模块,将“情系海岛”纳入“和谐浙江”模块。考虑到教材安排体系及教学课时均衡,第一学期安排的教学主题主要是“和谐浙江”和“浙江文化”,第二学期安排的主题是“浙江沿革”、“浙江环境”和“浙江经济”【具体见附件一:各年级地方课程教学计划】

    为了提示教师在教学中应注意的问题,我们学习《浙江省地方课程标准》,借鉴《教学参考书》,特意在计划中提出如下教学措施:

    1)依据课程标准,把握教学目标,创造性地使用教材

    ①教师认真研读课标,学习新课改的理论和新视野和新观点。教学中体现“知识性、教育性、思想性、应用性、实践性”的原则。教师不断加强学习,提高自己的知识水平和业务能力,更新观念。准确把握各个内容模块的教学要求的基础上,制定适合本班学生的学习目标。

    ②教师认真钻研教材,研读课本,弄清课本上的重难点。能透彻地了解教材,准确地把握教材,从纵向、横向看透教材。活用教材,能灵活、合理、科学地使用好每个板快,注重渗透,不断积累。在因地制宜,因材施教,用好教材。

     2)采用多种手段,突出教学效果,注重学生的自主活动

     ①教师认真备课,找准突破重难点的方法,认真研究每堂课的教学方法, 根据学生的需要进行教学,充分发挥学生学习的主题作用,调动学生的已知经验。

    ②教师要重视实践活动。根据学习内容的特点,将各种活动贯穿于整个教学过程的始终,并在活动中有针对性地进行指导,不能千篇一律。对不同的学生,采用不同的教学方法,以增强活动效果。

    3)挖掘地方课程资源,拓展教育功能,加强与其他课程的整合

    ①构建“学校——家庭——社会”一体化的地方课程资源体系,在学习中,对学生的智力发展、学习能力和实践活动能力的培养等方面给以密切的关注,使浙江、舟山的人文精神得到进一步的观照。

    在教学中,教师要对教材资源进行适度的增删,加强与其他课程的整合,发挥教师特长,突出地方特色,培养学生学习兴趣,养成良好学习习惯,变“要我学”为“我要学”。激发学生热爱家乡的情感、培植海岛的人文精神,服务当地经济,促进社会发展。

    (二)适度开发,有机整合

    地方课程倡导教学的开放性与生成性,更离不开大量课程资源的支撑。合理开发和利用课程资源是课程改革顺利达到预期目标,促进学生全面发展,有效提高教育教学质量的重要保障,并为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。因此在教学中,充分挖掘相关的教育教学资源,尤其是进一步开发和利用舟山海洋文化资源,根据教学现状对两本教材的教学内容进行取舍,从而初步形成具有本土特色的地方课程教本体系。舟山作为首个以海洋经济为主题的国家级新区,必须充实地方课程课堂,重点突出海洋经济、海洋文化、海洋旅游,培养了学生知家乡、爱家乡的情怀。因此在教学中,充分开发和利用独特丰富的舟山本地教育资源,如海洋环境主题、海洋文化主题与海洋经济等体现地方特色的课程资源。

    1.《·自然·社会》与《千岛海韵》之间的优化整合

     省编通用教材与市编教材虽然是两个不同地方教育行政部门开发的,但对学生的教育与培养功能却是一致的。只是这两套教材有些内容不够集中,分散安排破坏了操作性学习的有序性。我们将同一主题不同教材,甚至是同一主题却不同册的活动内容整合集中起来学习,精简的时间用来丰富拓展教育资源,有效促进学生自主全面的发展。

     

    单元

    周次

    教学内容

    活动目标

    资源开发及教材整合

    六年级第二单元

     

    浙江文化

    14

    千岛海韵

    9.舟山锣鼓

    1.了解舟山锣鼓的创始人和来历。

    2.学习舟山锣鼓的打法。

    学打舟山锣鼓。

    千岛海韵

    10.海岛民歌

    1.了解舟山民歌的南腔北调,了解舟山号子。

    2.了解舟山渔歌和舟山号子的不同。

    结合调查舟山渔歌渔谣,尝试自己创作。

    15

    千岛海韵

    11.走近沙雕

    1.了解舟山各沙滩的所在地。

    2.了解近几年的“中国舟山国际沙雕节”的主题和吉祥物。

    联系《人自然社会》三17《浙江木雕》、三18《青田石雕》。

    开展学生小课题研究《走近沙雕》。

    拓展小社团:《胶版画》或《橡皮泥雕》。

    16

    千岛海韵

    12.民间舞蹈

    1.了解舟山主要有哪些民间舞蹈。

    2.了解“跳蚤舞”的发展历史,天堂形式,特点以及“跳蚤舞”的由来。3.了解舟山民间舞蹈的种类和特色,各种民间舞蹈的来历。

    已与五年级《人自然社会》中的《丰富多彩的民间歌舞》相整合。

    千岛海韵

    13.剪纸艺术

    1.基本了解剪纸的艺术,知晓它的种类。

    2.了解剪纸艺术的特色和基本的剪纸方法。  

    拓展剪纸小社团。与美术相整合,结合海洋鱼类主题开展学生小课题研究。

    17

    千岛海韵

    18.访祖籍岱山     

    了解盐在历史上与舟山人民的生活、经济的关系。

    结合朱家尖、六横等地盐场,有条件的实地调查,开展有关盐的小调查。

    千岛海韵

    19.六月雪

    参观家乡的盐田,把一天中不同时刻的美景观察下来并写下来。

    省、市教育行政部门作为地方课程开发的主体,开发出相应的教材供教师使用,使教师有了实施的依据和载体。教师在实施地方课程过程中要结合地方特色、社区特点及学生发展水平的差异及时做出调整,对省编和市编教材课程内容进行拓展,挖掘特色,充实教学内容,形成课程资源上的互补。在组织教学时,整合重组,融合应用,相互补充,相得益彰。如在教学五年级《·自然·社会》中的《丰富多彩的民间歌舞》时,我们整合教学六年级《千岛海韵》中的《民间舞蹈(跳蚤舞)》等。将浙江民间艺术与舟山本土民间艺术相整合,更有利于提高多方面综合能力、多方面的文化修养以及热爱家乡的情感。又如,我们由《浙江木雕》、《青田石雕》引出沙雕,走进“中国舟山国际沙雕节”,结合小社团尝试创作沙雕作品。此外,借鉴木雕、石雕的技法开发胶版画或橡皮泥雕,利用技法的迁移,将普陀的风土人情、地方特色融入作品创作中。

    2.地方课程和其他课程活动的优化整合

    由于地方课程的设计时综合性的,教材所包含的内容领域也很广。教材中有不少内容与学科课程《品德与生活》、《品德与社会》、《综合实践活动》、《科学》、《美术》、《音乐》、《语文》等课程是有紧密关联的。因此,在教学实施过程中,教师要注意与有关课程加强联系,整合相关内容,以提高综合教育的效果。倡导课程教材整合,是以学生作为课程资源整合的基点,教师充分发挥创造性,重新组合和调整课程内容的顺序,有助于拓宽学生视野,克服由于各学科彼此独立对个体施加影响所造成的知识割裂,让学生眼中的世界更完整、客观、真实。

     

    心理健康教育

                           中小学相关课程

    教育内容

    品德与生活

    品德与社会

    思想

    品德

    体育与健康

    地方通用课程

    2.认识情绪。

    3.学会调节情绪,让自己快乐起来。

    14.学会关心他人,力所能及地帮助他人。

    15.学会倾听父母的意见,理解、关爱和帮助父母。

    16.学会与人沟通。

    17.学会倾听别人的心声,理解和体谅他人。



    上表中的《心理健康教育》专题教育内容,主要根据教育部2002年颁发的《中小学心理健康教育指导纲要 》文件精神和要求编制,属于“和谐舟山”之健康成长系列。其中《·自然·社会》三年级《快乐的秘诀》和六年级《让自己更快乐》,就涉及了以上第2、3、14条教育内容,而这一教育内容在其他几门学科中都有涉及。《·自然·社会》四年级《学会沟通》涵盖了第151617条教育内容,同样在其他学科教学中有所涉及。在具体实施过程中,我们可以把有关内容进行或分解或整合,这样既精简了教学时间又避免了重复。

    此外,地方课程还可以与学校教育活动的整合。由于地方课程是以活动课程的形式出现的,强调学生的主体参与,突出“体验式”、“探究式”的学习特点,开展活动可结合生命教育、环保教育等活动,还可以与学校的德育教育、少先队活动相结合。地方课程提倡与学校的班队活动、户外活动相结合,与地图、电影及其他学习活动有机整合,拓展地方课程的时空领域。每年11月份,在学校组织的科技节活动中,有几项比赛项目与地方课程息息相关,如海洋知识竞赛,一部分内容选自各年级的《千岛海韵》,一部分内容虽是课外的,也是属于地方课程拓展的范围。还有一项是海洋知识小博士讲座,围绕近年来海洋的新变化、新发现等做精彩汇报。

    在小学地方课程中,我们将浙江省少工委“雏鹰争章”的三十个活动分年级有机地融入教学中。如在六年级地方课程活动中,结合“平安社会——毒品预防教育”争禁毒章,结合小调查争社会考察章,结合剪纸艺术等争创新章,把提高学生搜集信息的能力、合作学习的能力,成为实施地方课程过程中需达成的重要目标。

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